• Het begeleiden van professionals in het onderwijs waarbij sprake is van een verandering, ontwikkeling of complexe situatie waarbij er een duidelijk geformuleerde hulpvraag is. Je kunt hierbij denken aan:
• Het (terug-)vinden van de persoonlijke balans tussen werk en privé.
• Verbeteren van communicatievaardigheden en relaties in het werk.
• Omgaan met stress.
• Conflicthantering.
• Begeleiden versus leiding geven.
• Differentiëren in leiderschapsstijlen.
• Leiding geven aan een team.
• Werken aan de schoolcultuur en veranderingsprocessen.
• Het snel kunnen inspelen op directe vragen uit de praktijk van (collega) directeuren, intern begeleiders en leerkrachten;
• Het bieden van een kortlopend coachingstraject, waarbij oplossingsgericht worden gewerkt middels de waarderende methode;
• Het bieden van coaching en reflectie op maat, waarbij de lengte en duur van de coaching flexibel is en passend bij de vraag van de deelnemer.

Coaching is per definitie gericht op het optimaliseren van het functioneren van mensen door zelfsturing te ontwikkelen. Coaching is niet vertellen hoe het moet, maar stimuleert en ondersteunt het leerproces bij de ander. Deze wijze van waarderende begeleiding is gebaseerd op het vertrouwen in de mogelijkheden van de ander en op de gedachte dat gerichte aandacht het beste uit het menselijk kapitaal haalt.

Waar andere vormen van coaching vaak problemen of lastige situaties nemen als basis, staat bij waarderende coaching juist hetgeen gelukt is centraal. Het is een methode die bij uitstek geschikt is om een andere toon te zetten voor een coaching sessie. Door uit te gaan van energie, kracht en kansen bereiken de gecoachte sneller een perspectief op mogelijkheden, in plaats van onmogelijkheden.

Deze aanpak komt vanuit de “Appreciative Inquiry” oftewel het waarderend onderzoek, ontwikkeld door David Cooperrider.

• De deelnemers hebben praktijkgerichte feedback gekregen op de zelf geformuleerde specifieke vragen en dilemma’s.
• De deelnemers zijn vanuit een positieve en waarderende insteek gecoacht en kunnen meteen verder aan de hand van de uitkomsten van de coachingsgesprekken.
• De deelnemers voelen zich gehoord en zijn geïnspireerd door de coaches.
• We bieden vertrouwelijkheid en werken volgen de ethische gedragscode (deze doen wij de deelnemer van tevoren toekomen).

Het aantal bijeenkomsten wordt in overleg afgestemd.

Directeuren, intern begeleiders en leerkrachten in het basis- en voortgezet onderwijs